لاجابه هي :
يحدد المعنى الإجمالي للنص الأدبي، موضحا الفكر الرئيسة والجزئية والتفاصيل المساندة فيه .
يحلل النصوص الأدبية في سياقاتها المختلفة.
يفسر كلمات النص الأدبي مستنبطا الدلالات التعبيرية فيه.
يقرأ الكلمات مستخدما المعجم الورقي أو الرقمي، ويستخدمها في سياقات تعزز معناها. .
يحفظ عشرة أبيات من النص الشعري
3- إلى شباب بلادي
الاستعداد لقراءة النص
العنصر الأدبي
تفصيل الأفكار
يعمد بعض الشعراء إلى طرح فكرة في النص ، وتأييدها بالوصف المفضل كي تستقر في الوجدان، و تصل بالقارئ إلى درجة الاقتناع التام، و في هذا النص يقرر الشاعر أن الشباب يرنو إلى تحقيق المجد، و في سبيل ذلك اتصف الشباب بكثير من الصفات التي وردت في أبيات متتابعة، حتى إذا اطمأن الشاعر إلى رسوخ الفكرة، رسم للشباب وسيلة تحقيق المجج، و ذلك بواسطة العلم، و اختتم القصيدة أخيرا بعدد من النصائح القيمة وجهها لهم كي يحققوا مطلبهم
- ساوم : ساوم يساوم، مساومة وسواما، فهو مساوم، و المفعول : مساوم. ساومه : فاوضه في البيع و الشراء، أو : حاجه، وجادله في محاولة للاتفاق على ثمن سلعة، أو الحصول على أفضل سعر
( الأسماء )
• الخطی : خطا يخطو، اخط، خطوا، فهو خاط، مفردها : خطوة، خطا الرجل مسافة طويلة : مشی.
( الصفات ) :
عجلان : عجل يعجل، عجلا وعجلة، فهو عاجل و عجل عجول، و هو عجلان، وهي : عجلی، و عجول، و المفعول : معجول، و العجلات : المسرع.
" هيمان : هام / هام با بهيم، هم، هياما وتهياما وتهيئا، فهو هائم و هيمان، و الجمع : هيام، وهيم
والمفعول مهيم به، هام فلان هياما : اشتد عطشه، الهيمان : المحب الشديد الوجد، والهيمان : العطشان أشد العطش.
حول الشاعر :
- الشاعر السعودي الأمير عبدالله الفيصل" الملقب بالمحروم، من مواليد مدينة الرياض 1922، و قد عاش في الحجاز في كنف والده الملك فيصل بن عبدالعزيز -طيب الله ثراه- و تعلم في مدارس مكة المكرمة.
• كان شغوفا بقراءة الأدب و التاريخ و السياسة.
- له دواوين شعرية كثيرة، منها : "وحي الحرمان"، و"حديث القلب"، و له مجموعة من قصائد الشعر النبطي جمعها في ديوانه "مشاعري"، و يتسم شعره بالرقة، وبسمو الفكرة
- توفي في شهر مايو 2007.
1. اختر الإجابة الصحيحة لكل سؤال فيما يأتي :
أ. الفكرة الرئيس في النص :
مدح الشباب الناجح
استنهاض همم الشباب.
توضيح أسباب المجد.
الدعوة إلى العلم.
ب. وصف الشاعر الشباب وهم سائرون نحو تحقيق آمالهم بصفات، هي :
الإيمان العميق.
التعلق بالأمنيات.
القوة و الشجاعة.
الجرأة و التصميم
ت. توجه الشاعر بنصيحته للشباب، وقد سعى في سبيل ذلك نحو :
وصف الحال.
ضرب المثال.
التوجيه بالأمر.
النهي والزجر.
ث. حدد الشاعر الروح مكانا للأمل، وفي هذا دلالة على أن الأمل :
_ عزيز، ومكانه الروح.
_ باقي ما بقيت الروح.
_ يختبئ في ثنايا الروح.
_ يستمد نوره من الروح.
ج. في البيت السادس بين الشاعر أن الشباب يصارع الموج العباب، ويقصد بذلك أنه :
_ يدفع المشكلات والعقبات مهما كبرت.
_ يركب كل موجة يمكن أن توصله إلى أهدافه.
_ يصرع خصومه بقوة
_ لا يخشى الأمواج المتلاطمة.
2. ما العلاقة بين طلب العلم و تحقيق المجد كما أوضح الشاعر في الأبيات ؟
العلم يحقق لصاحبه ما يريد من الطموحات و الأهداف و الأمجاد
3. اشتمل البيتان العاشر والثالث عشر على صورة معبرة في كل منهما. حددها، ثم اشرحها موضحا رأيك فيها. .
المجد يبني بالعلوم ) جعل المجد کالبناء الشامخ والعلوم هي لبنائه التي يرفع بها )
البيت ( 13 ) طلب الانطلاق لتحقيق المجد مثل انطلاق الشهاب في السماء ليدل على القوة و السرعة و التقدم المستمر
وفي رأيي أن الشاعر أجاد في هاتين الصورتين
4. هل توافق الشاعر في نصيحته ؟ بين السبب.
نعم ، لأن الشباب هم قادة المستقبل و بناة الأمم
5. اكتب الأبيات المتوافقة مع معاني الأبيات الشعرية الأتية
" وما نيل المطالب بالتمني ولكن تؤخذ الدنيا غلابا
ما المجد يطلب بالمنى كلا ولا السمر القضاب
- بالعلم والمال بين الناس ملكهم لم يبن ملك على جهل وإقلال
المجد يبنى بالعلو م تهز عالمنا العجاب
العلم يبني بيوتا لا عماد لها والجهل يهدم بيت العز والشرف
قد فارق الجهل العقي م وهش للعلم اللباب
وإذا كانت النفوس كبارا تعبت في مرادها الأجسام
